Entrada 3. Semana 3. Marco normativo de la Gerencia Educativa. EDMODO
Marco Normativo de la Gerencia Educativa.
Robbins y Judge (2013) y Chiavenato (2014)
sostienen que la gerencia, además de conocimientos, debe poseer tres tipos de
habilidades: técnicas (realizar tareas utilizando métodos), humanas (saber
trabajar en equipo) y conceptuales (proponer soluciones a diversos problemas
durante el ejercicio de su función).
En muchas investigaciones se intercambian los
términos “administración”, “gerencia” y “gestión”, estableciéndolos como
sinónimos, cuando en realidad no lo son. De acuerdo a los planteamientos de
Hernández y Gómez (2010) y Garzón (2011) se plantea lo siguiente:
Administración: Se
relaciona con el proceso de planificación, organización, dirección y control;
los cuales son inherentes a cualquier tipo de institución.
Gerencia: Consiste
en el uso eficiente de los recursos disponibles, los cuales pueden ser físicos,
tecnológicos, financieros y humanos. Robbins y Judge (2013) añaden que todo
gerente tiene como finalidad principal el cumplimiento de las metas
planificadas al inicio de un período preestablecido.
Gestión: Involucra
la toma de decisiones a nivel estratégico, y requiere de la gerencia para el
logro de resultados.
Por su parte, Iucu (2000) plantea un análisis
sobre las diferencias entre administración y gerencia, las cuales se pueden
visualizar en la Tabla 1
Tabla 1: Diferencias entre administración y
gerencia
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Criterios |
Administración |
Gerencia |
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Objetivos |
Se formulan en términos generales. No se actualizan con frecuencia. |
Se formulan de manera estratégica. Su corta duración implica una constante
actualización. |
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Indicadores de éxito |
Evita errores |
Busca el éxito |
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Recursos |
Se ubican en un segundo plano. |
Son fundamentales para el desarrollo de
actividades. |
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Decisión |
Afecta a pocas personas. |
Involucra a muchas personas. |
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Estructura |
Basada en la delimitación de responsabilidades.
|
Las responsabilidades son delegadas. |
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Roles |
Similares a los de un réferi |
Similares a los de un jugador |
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Actitudes deseables |
Pasivo (Dependiente del ambiente externo). |
Activo (Busca influenciar en el ambiente
externo y cambiar su realidad). |
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Habilidades |
Escritas (reportes, informes, etc.) |
Cuantitativas (análisis de datos). |
¿Cuáles son los requerimientos profesionales para
ejercer el cargo de director de un centro escolar público en El Salvador?
|
LEY
DE LA CARRERA DOCENTE CAPITULO
VIII ORGANISMOS
DE LA ADMINISTRACION DE LA CARRERA DOCENTE Art. 41.- La carrera
docente será administrada conjuntamente por los siguientes organismos: 1) La unidad de
recursos humanos del Ministerio de Educación; 2) La Dirección del
Centro Educativo; 3) El Consejo Directivo
Escolar; 4) El Tribunal
Calificador; 5) Las Juntas de la
Carrera Docente; y, 6) El Tribunal de la
Carrera Docente. DE LA ADMINISTRACION DE
LOS RECURSOS HUMANOS Art. 42.- El Ministerio
de Educación, a través de la unidad de recursos humanos será el responsable
de la administración del escalafón magisterial y del Registro Escalafonario;
esto no impedirá que dicho registro pueda administrarse descentralizadamente
en la forma que determine el Ministerio de Educación. ESTRUCTURA
ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS OFICIALES Art. 43.- La estructura
administrativa de los centros educativos oficiales la integran los
Directores, Sub-Directores y el Consejo Directivo Escolar. REQUISITOS PARA EL
CARGO DE DIRECTOR Art. 44.- Para
desempeñar el cargo de director en instituciones de educación parvularia, básica,
media y especial se requiere: a) Ser Docente Nivel
Dos como mínimo; b) Tener cinco años de
servicio en el nivel educativo correspondiente; c) Haberse sometido al
proceso de selección establecido en esta Ley; d) Ser de moralidad y
competencia notorias; y, e) No haber sido
sancionado por faltas graves o muy graves durante los últimos cinco años a la
elección. REQUISITOS PARA EL
CARGO DE SUBDIRECTOR Art. 45.- Para
desempeñar el cargo de subdirector en instituciones de educación parvularia,
básica, media y especial se requiere: a) Ser Docente Nivel
Dos como mínimo; b) Tener tres años de
servicio en el nivel educativo correspondiente; c) Haberse sometido al
proceso de selección establecido en esta Ley; d) Ser de moralidad y
competencia notorias; y, e) No haber sido
sancionado por faltas graves o muy graves durante los últimos cinco años a la
elección. PERIODO DE LOS CARGOS
DE DIRECTOR O SUBDIRECTOR Art. 46.- Los cargos de
director o subdirector podrán tener una duración hasta cinco años, pudiendo
prorrogarse por períodos iguales, si el resultado de la valoración de su
labor por el Consejo de Profesores, Consejo de Directivo Escolar y Consejo de
Alumnos, de acuerdo con los reglamentos respectivos, le es favorable al
educador que los desempeñe, en todo caso, el Tribunal Calificador deberá
emitir fallo. DISPOSICION COMUN Art. 47.- Para
desempeñar cargos de director o subdirector en instituciones educativas de
hasta tres profesores, se requiere ser Docente Nivel Dos como mínimo y haber
sido seleccionado por los maestros del centro educativo. Todas las instituciones
educativas en que trabajen más de una jornada diaria con distintos grupos de
alumnos y diferente personal docente, serán administrados por un solo
director. En las instituciones de
educación básica podrá nombrarse un subdirector por cada jornada de trabajo,
en atención a las necesidades del servicio. En las instituciones de
educación media, podrá nombrarse hasta dos subdirectores, en atención a las
necesidades del servicio. DEL DIRECTOR Art. 48.- El director
de la institución educativa velará por la integración y funcionamiento del
Consejo Directivo Escolar, Consejo de Profesores y Consejo de Alumnos con
quienes coordinará las actividades administrativas y técnicas propias de cada
organismo para el buen funcionamiento del centro educativo, respetando los
procedimientos legales establecidos. El subdirector sustituye al director en casos de ausencia, excusas o impedimentos. |
Marco Normativo para la gerencia educativa en El Salvador.
Para ejercer como gerente director
de un centro escolar, el MINEDUCYT tiene una serie de documentos oficiales que
regulan la función de director y del personal que labora en un centro escolar
público. Algunos de esos documentos son leyes, otros son políticas, reglamentos,
normativas y orientaciones.
Para ciertas áreas del quehacer
educativo, no se tiene una claridad absoluta de los lineamientos ministeriales.
Esto sucede por diversas causas, entre ellas, se pueden mencionar, el cambio de
una gestión administrativa y sus prioridades, no actualización del contenido
del documento, reestructuración organizativa y funcional de instancias del
Ministerio de Educación, factores de micropolíticas (resistencia al cambio de
grupos dentro de la institución), descoordinación entre los niveles jerárquicos
y dependencias ministeriales, entre otros.
Tabla No. 2 Marco Normativo del
MINEDUCYT
|
Leyes ·
Constitución de la República de El Salvador ·
Ley General de Educación ·
Ley de la Carrera Docente y su reglamento. ·
Ley Del Instituto Salvadoreño De Bienestar Magisterial ·
Ley de Educación Superior ·
Ley de Adquisiciones y Contrataciones de la Administración
Pública y su reglamento. ·
Ley de Ética Gubernamental
·
Ley de creación del Instituto Nacional de Formación Docente ·
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA)
·
Ley del Programa Vaso de Leche Escolar ·
Ley de Desarrollo Científico |
Acuerdos ·
Acuerdo No. 15-0862 Normativa para el desarrollo del Servicio
Social Estudiantil de estudiantes de Educación Media y Superior en oficinas
centrales y departamentales del Ministerio de Educación.
Documentos
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aulas informáticas ·
Normativa de Funcionamiento No. 5
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Política Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación ·
Política Nacional de Desarrollo Profesional Docente ·
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Política Nacional de Educación y Desarrollo Integral de la
Primera Infancia Reglamentos ·
Reglamento especial de la Educación no Presencial en Educación
Superior ·
Reglamento de creación de los CDE |
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https://www.mined.gob.sv/descargas/category/1286-marco-legal.html |
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En el siguiente esquema se resumen los
elementos de las áreas fundamentales de la Gerencia Educativa:
Figura Nº 2. Áreas Fundamentales de la Gerencia
Educativa
Fuente: Ferreira (2010 p. 12)
EDMODO como herramienta virtual de aprendizaje
EDMODO permite establecer un espacio virtual de comunicación con los estudiantes y docentes, en el que se pueden hacer comentarios y aportes de las actividades realizadas, adjuntar archivos y enlaces, establecer un calendario de trabajo, así como de actividades, evaluaciones y gestionarlas.
Una de las ventajas que esta herramienta posee es que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores de edad. Asimismo, y esto es bien importante, la página es privada de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los estudiantes que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el estudiante y profesor registrado.
¿quienes pueden utilizar EDMODO?
la pueden utilizar:
- Directores
- Docentes
- Alumnos
- padres de familia
¿Que puedo hacer con EDMODO?
Edmodo tiene muchas características, utilidades y herramientas lo que le permite un grado de adaptabilidad enorme. Es difícil que un profesor o escuela no encuentre justamente lo que busca en Edmodo. Veamos algunas de ellas:
- Evaluaciones
- Juego de roles
- Redacción de proyectos
- Práctica de Lenguas Extranjeras
- Clubes de lectura
- Talleres de Desarrollo Profesional
- Proyectos de intercambio cultural
- Más allá del aula
- Discusiones en el canal
- Sondas Científicas
- Aprendizaje móvil
- Comités de Planificación
- Gamificación
- Aprendizaje basado en proyectos
- Instrucción diferenciada
- Aprendizaje profesional
Mantener a los estudiantes motivados: establecer una comunidad online y ofrecer a los estudiantes la oportunidad aprender fuera del aula puede ser un factor que contribuya al compromiso y la motivación. Fomenta el sentido de pertenencia y ayuda a los alumnos a mantenerse al tanto de lo que sucede en las lecciones, incluso si se pierden una lección.
Proporcionar atención individualizada: el uso de un entorno online puede proporcionar al profesor más oportunidades para dar atención personalizada a los estudiantes. También puede ayudar al profesor a proporcionar apoyo individual y a poner a disposición de los alumnos recursos y actividades adicionales. Es importante, sin embargo, negociar con los estudiantes cuándo estará disponible o responderá preguntas a través de internet.
Fomentar la colaboración entre los alumnos: un entorno en línea puede fomentar la cohesión del grupo al permitir que los alumnos interactúen fuera del aula en un entorno educativo seguro con la mediación del profesor.
Traer las contribuciones de los estudiantes al aula: en lugar de concebir tareas y actividades por sí mismos, los profesores pueden contar con las contribuciones de los estudiantes y pedirles que publiquen ideas, vídeos, imágenes, opiniones y preguntas antes de que empiece la clase. Estas contribuciones pueden ser utilizadas por el profesor en el proceso de planificación de la lección, contribuyendo así a una lección más centrada en el alumno.
El medio ambiente cuenta: el uso de un entorno online ayuda a minimizar el uso de papel, o al menos a reducir la cantidad de fotocopias utilizados en la lección. Dependiendo de la política de su escuela, puede poner a disposición textos, folletos y actividades a través de Edmodo y pedir a los alumnos que accedan a ellos a través de sus dispositivos móviles.
- INNOVA Research Journal 2017, Vol 2, No. 10, 9-16. ISSN 2477-9024, Jorge Enrique Díaz Pinzón Ingeniero Agrónomo. Universidad Nacional de Colombia. Magister en Gestión de la Tecnología Educativa, Docente de Matemáticas. I.E. General Santander. Soacha – Cundinamarca, Colombia.
- educación en la era digital, 2019, que es edmodo, vol. 1
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